TALLER (11-07-13)

TALLER

Astrid dayana torrado cod:36

Daniela muñoz cod:23       grado:11°A

Steffanni delgado cod:09

1. ¿Cómo  define  usted  la educación  problémica ?

La  educación  problemica nos  da  a   buscar  un   método  para  asi poder  desarrollar practicas  pedagógica en la cual  se ve reflejado la construcción  de  un sentido  critico y altamente reflexivo.

2. ¿Que  definición le daría  a la pregunta ?

Formular una pregunta  nos ayuda  a contextualizar la construcción de nuevos saberes  en el cual la educación es una de las herramientas en la cual elaboramos diversos generos enfocándose en la investigación pedagógica.

3. ¿ Para usted, cual es la realización existente entre pregunta y educación problemica 

La relación que hay entre pregunta y educación problemica es la formación de nuevas maestras que deben formular la educación enfocándose en investigaciones .

4. ¿ cree importante el manejo de la pedagogía de la pregunta en el aula ¿ porque

Si, porque nos da a profundizar los fundamentos que tiene la pedagogía y asi darnos una visión sintetica de lo que podemos desarrollar en la educación donde se de una perspectiva epistemológica.

5. De que manera se debe vivir o evidenciar desde la investigación pedagógica la enseñanza problemica y la pedagogía de la pregunta 

Planteando un quehacer agenciado y proyectado desde las realidades sociales que se van desenvolviendo en los distintos procesos educativos considerando principalmente el de los estudiantes.

6. Como debe ser una pregunta bien planteada 

Una pregunta no se hace en el aire, desde el vacío, se hace siempre desde un horizonte que la determina: La pregunta tiene que ser planteada. 

Su planteamiento tiene que contener los supuestos que asume como validos y desde los cuales se muestra el tipo de duda y de curiosidad, una pregunta mal planteada o sin sentido no tiene respuesta posible; por esto la orientación del preguntar es el camino del saber.

7. Cuales son las clases de preguntas ¿explique cada una de ellas 

* Preguntas existenciales y/o de causalidad: Son aquellas que indagan por el fenómeno, por el ente, por el ser en términos de Kant. Son aquellas que interrogan por el origen, por las fuentes del deseo, por la intencionalidad, por las causas primeras como lo planteó Aristóteles. Estas preguntas se formulan básicamente con los adverbios interrogativos, qué, cuál, cuáles, por qué.

* Preguntas de racionalidad y/o procedimentales: Se indaga sobre procesos, modos, maneras, estrategias y tareas. Generalmente se formulan con los adverbios interrogativos cómo, y de qué manera. Su preocupación mayor es el hacer y el planear.

* Preguntas teleológicas o de sentido: Son las que interrogan sobre el para qué de las cosas y las acciones, juegan entre la intencionalidad y el sentido de la acción social.

8. Como describe un maestro investigador 

Es un maestro que vive la docencia en forma de investigación, la cual consiste, fundamentalmente, en utilizar las técnicas y estrategias de investigación y en practicar las habilidades intelectuales del investigador en la búsqueda del conocimiento y de los métodos básicos para llegar a la información necesaria dentro de una rama del saber.  

9. ¿En su vida estudiantil a sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro de este estilo ¿explique su respuesta?

Si, ya que nosotros junto con el maestro planteamos o elaboramos nuevas preguntas e interrogantes para nuestro medio educativo y así poder elaborar un mejor estilo de enseñanza y practico tanto para el maestro como para el estudiante.

10. ¿explique como es el proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras sean investigadoras?

El proceso investigativo en la normal es en generar futuras maestras investigativas que se basan en una información necesaria y fundamental que a la final se convierte en una rama para el maestro y el estudiante en practica, esto también se convierte en una base de estrategias argumentativas del conocimiento.